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如何写教学设计才能得高分(小学教师资格证国考《教育教学知识与能力》大揭秘一)

www.kao910.com 2013-10-07 考教师网 点击数:
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 前  言
   不少教师资格证考试、编制考试或者参加职称评聘人士,总是对教学设计该写些什么才能获取高分产生疑惑,因此,选择本文,以供参考。
  一、教学设计的基本要素
   “模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式,都包含有下列五个基本要素:教学任务及对象;教学目标;教学策略;教学过程;教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架。
  (一)教学任务
   新课程理念下,课堂教学不再仅仅是传授知识,教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展,培养学生的能力,是现代教学思路的一个基本着眼点。因此,教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题,那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务,进而提出教学目标,选择教学内容和制定教学策略。
  (二)教学目标
   教学设计中对于目标阐述,能够体现教师对课程目标和教学任务的理解,也是教师完成教学任务的归宿。
   新课程标准从关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体,教学目标是教学活动中师生共同追求的,而不是由教师所操纵的。因此,目标的主体显然应该是教师与学生。
   教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标,它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上,就是注重追求知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个方面的有机整合,突出了过程与方法的地位,因此在教学目标的描述中,要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。
  (三)教学策略制定
   所谓教学策略,就是为了实现教学目标,完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据,是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要,制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。
   1.教学组织形式。2.教学方法。3.学法指导 。4.教学媒体
   特别要指出的是,板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地,而且还占有相当大的比重,所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。
  (四)教学过程
   众所周知,现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成,教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心,教学目标、教学任务、教学对象的分析,教学媒体的选择,课堂教学结构类型的选择与组合等,都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下,把诸因素很好地组合,是教学设计的一大难题。
  (五)教学设计自我评价
   新课程理念下,教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计,首先能够促使教师去理性地思考教学,同时在教学元认知能力上有所提高,只有这样,才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。
  二、教学设计书写            资料来源:www.kao910.com
  1.书写内容及步骤
   (1)教学设计说明:写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点); (2)教学分析:包括教学内容的分析和学情的分析;(3)教学目标:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观;(4)教学策略(或学法指导):选用的教学方法,教学手段,媒体及板书设计;(5)教学过程;(6)教学反思、评价。
  2.书写说明
   (1)书写的形式。书写可以是文本的,也可以是表格的,也可以将文本和表格二者结合。
  一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容,信息量大,但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较简洁、综合体现教学环节教、学诸因素的整合。因此,我们认为,或者以表格书写,或者将文本和表格书写形式合二为一,后一种方式是比较理想的呈现,采用文本形式书写前端分析,教学过程则一般以表格形式书写,从而组织成为一篇教学设计方案。
   (2)教学设计书写形式不是一成不变的,可以根据具体的内容要求灵活展现,所以不拘一格,写出个性,写出创意,写出风采。
   (3)教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。
   最后还需要说明的是,教学设计内容和形式应该根据需要而定,如果为了同行间探讨、交流而进行设计外,则应选择较为详细和较强的理论展现为主要内容和相应的形式,如果是教师本人为了作为上课前对课的理解和策划,则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素,更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。总之,课堂教学设计方案的多元化和创新是我们所追求的目标。
  三、教学设计与教案的区别
   我们用表格形式将教案与教学设计进行比较从中可以看出,从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点,我介)只有弄清了二者的区别,才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术,在进行教学设计时不会将二者混淆。
   ①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”;
   ②目标要“明”——是教学设计的“方向”;
   ③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”;
   ④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”;
   ⑤方法要“活”——是教学设计的“表现形式”;
   ⑥练习要“精”——是教学设计的“综结点”。
  合肥市教师招考空教打分基本依据
   每年教师招考从四月就拉开了序幕,其中一项重要内容就是空教。那么,专家对招考教师空教打分的基本依据是什么呢?这里刊出“合肥市2009年小学语文青年教师课堂教学评比赋分表”,从中可见一般。
  一、教学观念(20分):
   突出学生的主体地位,教师的引导有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性和创造性。能体现“文理相通,人文见长”的探索。
  二、教学方法(20分):
   注重学生思维能力、理解能力、表达能力、动手实践能力、创造能力的培养,教法有创新,能给予学生充足的学习空间。
  三、教学内容(20分):
   符合课标的相关要求,科学设置教学目标;教材组织合理;能根据重点、难点实施有效教学;课堂达成度较高。
  四、教学手段(10分):
   教学手段灵活合理,使用得当,有助于提高课堂教学效果。
  五、教师素质(30分):
   教态自然,语言表达清晰正确,板书规范,有一定的课堂组织能力,课堂应变能力较强。语文素养全面、扎实。
  六、总体评价 :总分(100分)实得分为:XX.XX 综合平均分为:ZZ.ZZ  排名YY 





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